Pós-Graduação em Liderança e Gestão da Formação

A Pós-Graduação em Liderança e Gestão da Formação dirige-se a profissionais que integram equipas de liderança dos Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE), com o propósito de aprofundar competências estratégicas, organizacionais e pedagógicas no âmbito da formação contínua de docentes e não docentes. Num contexto educativo e formativo em constante transformação, marcado por exigências de inovação, digitalização e valorização da profissão docente, torna-se imperativo capacitar os líderes dos CFAE para uma atuação crítica, reflexiva e proativa.

Neste sentido, este curso de especialização propõe uma abordagem integrada e multidisciplinar, articulando saberes da administração educacional, da liderança pedagógica, da gestão da formação e da transformação digital, com especial enfoque na realidade concreta dos CFAE enquanto estruturas centrais na promoção do desenvolvimento profissional dos educadores e professores. Através de uma combinação de fundamentos teóricos e práticas contextualizadas, os formandos serão convidados a analisar e redesenhar os seus modelos de atuação, promovendo uma cultura de formação contínua como motor de mudança nas escolas.

A estrutura curricular contempla cinco unidades curriculares que se complementam: a UC Liderança e Inovação Pedagógica, que explora o papel dos CFAE como catalisadores de práticas pedagógicas inovadoras; a UC de Organização e Gestão da Formação aprofunda os modelos e princípios que sustentam a formação docente, enquanto a de Transformação Digital em Educação posiciona os CFAE como promotores da transição digital nas escolas que integram. A UC dedicada à Organização e Funcionamento dos CFAE constitui o núcleo específico desta pós-graduação, permitindo uma análise aprofundada da estrutura, regulação, funcionamento e impacto dos CFAE, sendo que a unidade de Projeto desafia os participantes a conceber e apresentar um plano de ação estratégico para a liderança de um CFAE, integrando os conhecimentos adquiridos ao longo do curso.

Este percurso formativo pretende, assim, contribuir para a valorização dos CFAE como estruturas de liderança educativa local, reforçando a sua capacidade de resposta às necessidades formativas das comunidades escolares e promovendo uma visão sistémica e colaborativa da formação contínua. A aposta na profissionalização das equipas de liderança dos CFAE é, neste sentido, uma condição essencial para a qualidade da formação e para a transformação das práticas educativas.

Espera-se que o percurso de formação da Pós-Graduação permita aos formandos:

• Conceber e implementar um plano de ação estratégico para a liderança de um CFAE, com base em evidências, boas práticas e enquadramento legal;
• Compreender os fundamentos teóricos da organização escolar e da administração educacional, aplicando-os à realidade dos CFAE;
• Desenvolver competências de liderança pedagógica, com foco na inovação e na transformação das práticas formativas;
• Conhecer e aplicar modelos de organização e gestão da formação, articulando teoria e prática na construção de planos formativos eficazes;
• Explorar o papel dos CFAE na promoção da transformação digital nas escolas, potenciando o uso de tecnologias educativas e plataformas digitais;
• Analisar criticamente a estrutura, funcionamento e regulação dos CFAE, identificando desafios e oportunidades de melhoria.

Na Pós-Graduação em Liderança e Gestão da Formação é adotado o Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta, para o 2.º ciclo de estudos superiores. Neste modelo os estudantes e os professores interagem e aprendem em rede, assumindo o professor a criação dos cenários e processos de ensino-aprendizagem.

Esta abordagem promove a interatividade entre os atores humanos envolvidos, potenciando a motivação do estudante para a concretização dos seus objetivos.

Em detrimento de um modelo formativo conservador, considera-se um novo paradigma centrado na comunicação e na interação entre todos os membros da comunidade virtual onde se trabalham, de forma articulada, os conteúdos nucleares do curso e o desenvolvimento de competências.

Assim o modelo deste curso orienta-se pelos seguintes princípios:

• aprendizagem ativa, o que significa que o estudante assume um papel determinante na construção do seu conhecimento.

• processo de ensino-aprendizagem baseado na flexibilidade de acesso à aprendizagem (conteúdos e atividades), o que significa a ausência de imperativos temporais ou espaciais. Este princípio concretiza-se na primazia da comunicação assíncrona, o que permite a não-coincidência de espaço e não-coincidência de tempo, já que a comunicação e a interação se processam à medida que é conveniente para o/a estudante, possibilitando-lhe tempo para ler, processar a informação, refletir, dialogar e interagir.

• processo de ensino-aprendizagem baseado na interação diversificada quer entre estudante-docente quer entre estudante-estudante, quer ainda entre o/a estudante e os recursos. Este princípio concretiza-se em dispositivos de comunicação variados que o/a docente planeia e concebe de acordo com a sua estratégia pedagógica.

• processo de ensino-aprendizagem promotor de inclusão digital, entendida como a facilitação da utilização das tecnologias digitais, como também o desenvolvimento de competências para a análise e produção de informação digital. Estes princípios são implementados com recurso a dois elementos fundamentais no processo de aprendizagem:
  • A Classe Virtual – A/O estudante integra uma turma virtual onde têm acesso as/os professoras/es do Curso e as/os restantes estudantes. As atividades de aprendizagem ocorrem neste espaço e são realizadas online, agregando uma série de recursos, distribuídos por diversos momentos de trabalho coletivo e pela interação entre professor(a)-estudante e estudante-estudante. A comunicação é essencialmente assíncrona e, por isso, baseada na escrita. No processo de aprendizagem, e quando
    se justifique, podem ainda ser utilizados instrumentos de comunicação síncrona, como a videoconferência, com recurso à plataforma Colibri ou outros ambientes virtuais de realidade imersiva de comunicação síncrona.
  • O Contrato de Aprendizagem – O/A professor(a) de cada unidade curricular propõe à turma um contrato de aprendizagem, no qual está definido um percurso de trabalho, apoiando-se na autoaprendizagem e na aprendizagem colaborativa entre estudantes. Com base nos materiais de aprendizagem disponibilizados ou indicados na bibliografia, o/a professor(a) do módulo organiza e delimita os períodos de autoaprendizagem e reflexão individual, os quais são seguidos pela realização de atividades e períodos de interação diversificada na turma virtua

O Curso de Pós-Graduação em Liderança e Gestão da Formação encontra-se estruturado em cinco unidades curriculares que decorrem durante 18 semanas com um trabalho total de 750 horas (30 ECTS).

• MÓDULO: AMBIENTAÇÃO AO CONTEXTO DO E-LEARNING | 1 semana

• LIDERANÇA E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA (8 ECTS)

• ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA FORMAÇÃO (7 ECTS)

• TRANSFORMAÇÃO DIGITAL EM EDUCAÇÃO (7 ECTS)

• ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DOS CENTROS DE FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS (CFAE) (4 ECTS)

• PROJETO DE FORMAÇÃO (4 ECTS)

A avaliação implica a coexistência de duas componentes:

• Avaliação contínua (80%), a qual incide sobre as várias atividades desenvolvidas ao longo dos primeiros quatro módulos;
• Avaliação final (20%), a qual consiste na realização de um projeto final a elaborar no módulo Projeto de Formação.

Cada uma destas componentes terá a classificação expressa, numa escala quantitativa, de 0 a 20 valores.

A conclusão do curso requer a aprovação em todos os módulos com uma classificação igual ou superior a 10 valores, sendo reconhecida com a atribuição de um Diploma de Estudos Pós-Graduados em Educação Digital e em Rede.